История Голливуда

The second semester in college was even more interesting than the first, and English is no exception, we read, translated, learned different texts, while studying grammar at the same time, although to be honest, we rather remembered all this, because we learned all this back in high school. Considering all this, we still had time to write tests and essays on various topics. We post all our work on the blog, here are all the posts since November:

Երկրորդ կիսամյակը քոլեջում նույնիսկ ավելի հետաքրքիր էր, քան առաջինը, և անգլերենը բացառություն չէ: Մենք կարդում էինք, թարգմանում, տարբեր տեքստեր էինք ուսումնասիրում, քերականություն անում և սովորում, չնայած նրան, որ մենք ավելի շուտ հիշում էինք այս ամենը, քանի որ անցել էինք դեռ ավագ դպրոցում: Հաշվի առնելով այս ամենը, մենք դեռ ժամանակ ունեինք տարբեր թեմաներով թեստեր ու շարադրություններ գրելու։ Մեր բոլոր աշխատանքները տեղադրում ենք բլոգում, ահա նոյեմբեր ամսից սկսած բոլոր գրառումները։

PRESENT CONTINUOUS – ENG
ENG – Past simple, past continuous
Homework – Decide wheter these nouns are countable (C) or uncountable (U)
Additional exercies | Eng
Classwork
Past simple
Present continuous
Adjective
Irregular adjective
Irregular nouns
Past Continuous
Eng – shopping
Test
Classwork
Me in 10 years
Homework
Happy new year – classwork
Modal verbs
Classwork – Shopping vocabulary
Passive voice
Homework – exercises
My hobbies
Present perfect
Present perfect – exercises
My favourite sport
My future profession
My favourite season
What ? / Where ? / When ? / Who? / Questions
Present perfect continues / Exercises
Future Simple
Classwork – Translation
Air pollution in Armenia
Classwork
Classwork
Classwork – Past perfect continuous – Past perfect

Ժամանակահատված՝ ապրիլ 18-22

Առաջադրանք
Ներկայացնել 6-րդ դարում Հայաստանում կարեւոր իրադարձությունները։
6-րդ դարում Հայաստանը բաժանված էր երկու մասի, այսինքն երկրորդ անգամ բաժանվեցին Արմ. Արևելյան Հայաստանը: Բաժանումը տեղի է ունեցել Բյուզանդայի և Պարսկաստանի միջև։ Բյուզանդայի տիրապետության տակ գտնվող մասը բաժանված էր չորս մասի:

Վերլուծիր Հուստինիանոս Ա-ի վարած քաղաքականությունը Հայաստանի և հայերի նկատմամբ։
Նա

Համեմատիր Արեւելյան, Արեւմտյան Հայաստանում տեղի ունեցող իրադարձությունները։


Ներկայացնել օտար տիրապետությունների վարած քաղաքականության հիմնական ուղղությունները։


Ներկայացնել 7-րդ դարում Հայաստանում տեղի ունեցող կարևոր իրադարձությունները։


Վերլուծիր 652թ.-ի հայ-արաբական պայմանագիրը։


Պայմանագրի կետեր

Հայաստանը 3 տարի ժամկետով ազատվեց հարկ վճարելուց, որից հետո պետք է վճարեր այնքան, որքան կկամենար

Արաբները պարտավորվում էին պաշտպանելու Հայաստանի սահմանները բոլոր հնարավոր հարձակումներից

Հայաստանը իրավունք էր ստանում պահելու 15 000-անոց այրուձի, որի ծախսերը պետք է հոգային հայ նախարարները

Արաբ ոչ մի պաշտոնյա Հայաստան չէր մտնելու

Արաբները Հայաստանի բերդերում չպետք է տեղավորեին կայազորներ

Գրականություն՝

1. Մելքոնյան Աշոտ- Հայոց պատմություն, էջ 50-55
2. Մելքոնյան Ա․- Հայոց պատմության ակնարկներ : (հնագույն ժամանակներից մինչև XX դ. վերջը), էջ 96-102
3. Սարգսյան Ա., Հակոբյան Ա.- Հայոց պատմություն, էջ 69-75

• 1.Վերլուծել Արարատի մարզի բնական պայմանների առանձնահատկությունները:
  Արարատի մարզը կազմավորվել է Մասիսի, Արտաշատի և Արարատի վարչական նախկին շրջանների միավորումից: Արարատի համար կարևոր հանգամանք է Երևանին անմիջական հարևանությունը: Սա տարանցիկ տրանսպորտային աշխարհագրական դիրք է գրավում ՀՀի հյուսիսային և հարավարևելյան մարզերի միջև ավտոմոբիլային և երկաթուղային հաղորդակցության համար:
  
  Կլիման խիստ ցամաքային է: Մթնոլորտային տեղումների տարեկան քանակը չի գերազանցում 300 մմ: Ամառը շոգ է: Հաճախ ջերմաստիճանը բարձրանում է մինչև +40°C+42°C: Բնորոշ են լեռնահովտային քամիները: Ձմեռը ցուրտ է: Մարզի հարթավայրային մասի բնական կիսաանապատային լանդշաֆտները խիստ փոփոխված են: Ներկայումս տիրապետում են մարդածին լանդշաֆտները: Մարզի հարթավայրային մասի բնական կիսաանապատային լանդշաֆտները խիստ փոփոխված են: Մարզի հարթավայրային մասի բնական կիսաանապատային լանդշաֆտները խիստ փոփոխված են: Ներկայումս տիրապետում են մարդածին լանդշաֆտները: Հարթության ցածրադիր մասերում գոյացել են ճահճուտներ: Կան նաև աղուտներ և աղտուտներ:
  
  2.Ի՞նչ ընդհանոր և տարբերիչ գծերով են բնութագրվում Վայոց ձորի և Արարատի մարզի գյուղատնտեսթյունը և արդյունաբերությունը:
  
  Ընդհանրություններ՝
  Տնտեսության հիմքը գյուղատնտեսությունն է
  
  2 մարզերում էլ մասնագիտացված է խաղողագործությունն ու հետևաբար նաև գինեգործությունը:
  
  Տարբերություններ՝
  Վայոց ձորում բնակչության մեջ գերակշռում են տղամարդիկ, իսկ Արարատի մարզում կանայք:
  
  3.Գնահատե՛ք Վայոց ձորի և Արարատի մարզերի տնտեսական զարգացման հնարավորություններն ու  հեռանկարները:
  Վայոց ձորի գյուղատնտեսության առաջատար ճյուղերից է բուսաբուծությունը։ Բուսաբուծության հիմնական ուղղություններն են պտղաբուծությունը, խաղողագործությունը, բանջարաբուծությունը և հացահատիկի արտադրությունը։ Մարզում մշակվող հիմնական մշակաբույսերն են հացահատիկը, ծխախոտը, 
  կարտոֆիլը, խաղողը, հատապտուղները և այլն։ Վայոց ձորի մի շարք ենթատարածաշրջաններ համարվում են Հայաստանի խաղողագործության կենտրոններ, որոնք արտադրում են մեծ ճանաչում ունեցող գինիներ օրինակ՝ «Արենի» և «Վերնաշեն»։ Պտղումներից աճում է ծիրան, բալ, տանձ, դեղձ, խնձոր, սերկևիլ, 
  սալոր, սեխ, ընկույզ, խաղող և մի շարք հատապտուղներ։ Արարատի մարզը ՀՀ-ի բուսաբուծության եւ հատկապես խաղողագործության գլխավոր կենտրոններից մեկն է։ Կարծում եմ այստեղ էլ ավելի շատկարելի է ուշադրություն դարձնել խաղողագործությանը, քանի որ նրանից ստացված գինիները օգտագործվում են ոչ միայն Հայաստանի շուկայում այլ նաեւ արտահնվում է արտասահման։
  
  
  4.Առանձնացնել Արարատի և Վայոց ձորի մարզերում առկա բնապահպանական հիմնախնդիրները:
  Աղտոտվածությունը, կենդանիների ոչ ճիշտ հիգիենայի պահպանումը:
  
  5.Ներկայացնել ձեր կողմից առաջարկվող որևէ մարզի ռազմավարական ծրագիր:
  Արմավիրի մարզը հայտնի է նրանով, որ այնտեղ զարգացած շատ է գյուղատնտեսությունը եւ Հայաստանի մրգի, բանջարեղենի մեծ մասը ստացվում է հենց Արմավիրի մարզից։ Որպես զբոսաշրջության զարգացման առաջչարկ կարող եմ ասել, որ ավելի շատ պետք է զարգացնել հենց Էջմիածին քաղաքի զբոսաշրջությունը։ Այն Հայաստանի և համայն հայության կրոնական կենտրոնն է։ Բացի այդ այն նաեւ հանդիսանում է դպրական կենտրոն։ Արմավիրի մարզը թերություններ ունի այն առումիվ, որ այնտեղ նախատեսված պայմաններ չկան զբոսաշրջիկների համար։ Չկան հյուրատներ եւ հաճախ հանդիպող ուտելու կետեր և պետք է սկզբից լուծել հենց այդ հարցը։

Հարգանքով՝ Գայանե Սարգսյան

Тексты для чтения и обсуждения — 192 слайд.

1. 1) КТО (ЧТО) ИДЕТ, ЕДЕТ… ГДЕ? (ПО ЧЕМУ?)
   1. Наша машина едет по новому мосту
   2. Мы любим гулять по городскому парку
   3. Мы идем по широкой улице
   4. Лодка плывет по голубому озеру
   5. Облака плывут по голубому небу
   6. Автобусы и троллейбусы едут по этому широкому проспекту
   7. Пароход плывет по чёрному морю
   8. Спортсмены бегут по беговой дорожке
   9. Теплоход плывет по этой южной реке
   10. Туристы идут по густому лесу
   11. Дети бегают по фруктовому саду
   12. Люди идут по красивой площади
   
   
   2) КОМУ НАДО, НУЖНО, МОЖНО, НЕЛЬЗЯ и т.д. + ИНФИНИТИВ
   1.Это Борис. Ему нужно решить несколько задач.
   2. Это Анна. Ей нужно купить подарок для брата.
   3. Это Сергей и Николай. Им надо подготовиться с семинару.
   4. Я уже здоров. Мне можно кататься на лыжах.
   5. У Вас высокая температура. Вам нужно лежать в постели.
   6. Извините, что мы опоздали. Нам можно войти в класс?
   7. У Татьяны болит горло. Ей нельзя петь.
   8. Если ты хорошо себя чувствуешь, тебе уже можно немного погулять.
   
   3)1. Дочь часто пишет письма родителям
   2. Отец подарил велосипед сыну
   3. Преподаватель объяснил правило студентам
   4. Мать подарила книгу дочке
   5. Бабушка рассказала сказку внучке
   6. Мы послали открытку другу
   7. Николай послал телеграмму Борису
   8. Он купил газету отцу
   9. Мать купила торт детям
   10. Студенты дали тетради преподавателям
   11. Анна написала письмо Лидии
   12. Я дал словарь Николаю
   
   4)1. Студенты идут в библиотеку 
   2. Вечером люди едут с работы домой 
   3. Наша библиотека получает книги из Китая
   4. Подруги едут на спектакль
   5. Артисты возвращаются с концерта
   6. Эти студентки приехали в Москву
   7. Мои друзья приехали на выставку
   8. Вчера отец вернулся с командировки
   9. Мой друг пришел на экзамен
   10. Вы пришли в общежитие
   11. Река бежит по горе
   12. Эти люди идут на работу
   13. Они вернулись на рынок
   14. Дети бегут на площадь
   15. Вечером мы обычно возвращаемся на море
   16. Мой друг приехал из Франции 
   17. Я пришел в институт в три часа
   
   5)1. Сколько вам лет? (Вы)
   2. Ему 30 лет. (он)
   3. Ей 21 год. (она)
   4. Тебе 18 или 17 лет? (ты)
   5. Мне скоро 25 лет. (я)
   6. Это Николай. Ему 23 года.
   7. Это Ирина. Ей 19 лет.
   8. Это Михаил. Ему 24 года.
   9. Это Сергей и Юра. Им по 20 лет.
   10. Дима, когда ты родился? Сколько тебе лет?
   11. Николай Петрович, сколько вам лет?
   12. Я еще молодой. Мне 22 года.

2. Работа с числительными:

• 264-03-15
  331-17-24
  198-62-39
  264-03-15
  331-17-24
  198-62-39
  331-17-24
  198-62-39

УПРАЖНЕНИЕ 2. Раскройте скобки, употребляя существительные в нужной форме.
Укажите варианты. Количественные числительные запишите словами.
1. Со мной вместе пришли 4 молодых человека;
2. Если научиться управлять 3 людьми, потом не составит труда организовать работу 133 человек;
3. О 2 людях, которые принимали участие в эксперименте, мне хочется рассказать особо;
4. Стол был накрыт на 4 человек;
5. В соревнованиях приняли участие 56 человек, я был знаком только с 10 молодыми людьми из сборной России;
6. Чтобы продолжить работу, тебе надо убедить 12 незнакомых человек, чле́нов
госуда́рственной коми́ссии, в перспекти́вности свои́х иссле́дований;
7. Нам надо разби́ться на гру́ппы по 10 человек, в ка́ждой из кото́рых будет не ме́нее 3
опытных людей, которые мо́гут ориенти́роваться в тайге;
8. Всего 32 человека позвони́ли сего́дня к нам в сту́дию;
9. Корабль отплыл рано утром с 23 людьми на борту́;
10. Мне нужно 4 взро́слых челове́ка, для того чтобы подня́ть груз;
11. Только 18 человек смогли финиши́ровать в этот день;
12. Не набрало́сь и 6 челове́к, вы́разивших жела́ние отпра́виться в путеше́ствие в Антаркти́ду;
13. Для 8 си́льных челове́к сделать это не соста́вит труда́;
14. В докла́де речь идѐт о 2 людях.

3.Напишите сочинение по одной из тем:

Работа по темам:

Выполните задания:

Упражнение 1. Раскройте скобки.
1. − Даниэль уже виделся с тобой? − Да, он уже виделся со мной.
2. Мои друзья далеко, но я постоянно переписываюсь с ними.
3. Это моя новая подруга Анна. Мне нравиться беседовать с ней.
4. Это мой брат. Олег уже познакомился с ним.
5. − Кто только что поздоровался с вами? − С нами поздоровалась наша новая подруга.
6. Мой младший брат любит спорить со мной, но я не люблю спорить с ним.
7. Виктор дружит с тобой уже 5 лет.

Упражнение 2. Вставьте необходимые по смыслу глаголы (быть,
стать, работать, заниматься, увлекаться, интересоваться).
1. − Кем ты хочешь стать?
− Я хочу стать фармацевт.
− Почему?
− Я очень интересуюсь химией и медициной.

2. − Кем работает твой отец?
− Мой отец работает учителем в школе.
− А кем мечтаешь стать ты?
− Я мечтаю стать биологом или преподавателем биологии. Я очень увлекаюсь биологией.

3. − Чем ты собираешься заниматься сегодня вечером?
− Думаю, что я буду заниматься русским языком, а потом буду писать письма.

4. Ирина занимается бальными танцами, она мечтает стать балериной.
5. Виктор занимается русским языком 2 года.
6. Его брат увлекается музыкой.
7. Иван увлекается футболом, с детства он мечтает стать футболистом.
8. Мой брат интересуется международной политикой.
9. А моя сестра не интересуется политикой, она увлекается литературой и искусством.
10. В свободное время Виктор занимается с младшим братом английским языком.
11. Мои родные всегда интересуются моей жизнью в Харькове, моей учёбой.

1.Ներկայացնել մարդու տնտեսական գործունեության հետևանքով առաջացած բնապահպանական հիմնախնդիրները:

2.Գաղափար կենսոլորտի մասին, կենսոլորտի բաղադրիչները և կենդանի նյութը:

3.Մուտացյաներ, դասակարգում, քրոմոսոմային և գենային մուտացյաներ:
Մուտացիան դա կայուն, ժառանգությամբ փոխանցվող ԴՆԹ-ի փոփոխություն է, որը տեղի է ունենում արտաքին կամ ներքին փոփոխությունների ազդեցության տակ:

Մուտագենեզը մուտացիայի գործընթաց է: Սովորականն այն է, որ այդ մուտացիաները տեղի են ունենում բնության և մարդկանց մեջ անընդհատ, համարյա ամեն օր:

Առաջին հերթին, մուտացիաները բաժանվում են սոմատիկ – տեղի են ունենում մարմնի բջիջներում, և գեներացնող – հայտնվում են միայն գամետներում:

Սոմատիկ մուտացիաները դա այն փոփոխություններն են, որոնք ոչ միշտ են փոխանցվում սեռական բազմացման ժամանակ, նար փոխանցվում է վեգետատիվ:

Գեներատիվ մուտացիան, դա այն մուտացիան է, որը փոխանցվում է գեներով՝ ԴՆԹ-ով:

4.Ուռուցքներ և ուռուցքածին բջիջներ:

5.Բույսերի և կենդանիների սելեկցիա, դերը մարդու կյանքում և բնության մեջ:
Սելեկցիան մշակում է բույսերի և կենդանիների ժառանգական հատկանիշների վրա ներգործելու եղանակներ՝ մարդու համար այն անհրաժեշտ ուղղությամբ փոփոխելու նպատակով: Սելեկցիան, որպես գիտություն զբաղվում է տարբեր օրգանիզմների, բնության մեջ գոյություն ունեցող բարելավմամբ և կենդանիների նոր ցեղատեսակների, բույսերի նոր սորտերի և բակտերիաների նոր շտամների ստեղծմամբ:

Սելեկցիայում կիրառվող հիմնական մեթոդներն են, ընտրությունը, խաչասերումը, մուտագենեզը, ինցուխտը, պոլիպլոիդան և այլն: Հաճախ այս մեթոդները համատեղ են կիրառվում: Բույսերի սելեկցիան տարվում է բերքատվության բարձրացման, որակի լավաացման, հիվանդությունների և վնասատուների նկատմամբ կայուն, ցրտադիմացկուն, երաշտադիմացկուն սորտերի, իսկ անասնաբուծության մեջ՝ մթերատվության և արտադրանքի որակի, պտղաբերության, մորթու գույնի, տեղական պայմաններին հարմարած ցեղերի ստեղծման ուղղությամբ:

Բույսերի սելեկցիայի հիմնական խնդիրն է ստանալ այնպիսի արդյունավետ սորտեր, որոնք կարող են օժտված լինել բարձր բերքատվությամբ: Բույսերի սելեկցիայի հիմնական մեթոդներն են ընտրությունը, հիբրիդացումը և հետերոզիսը:

Источник:

Համացանցում կրկին ու կրկին հայտնվել են սենսացիոն լուսանկարներ, տեսանյութեր և ականատեսների վկայություններ, որոնք անմիջապես ընդունվում են որպես ժամանակի ճամփորդների գոյության անհերքելի ապացույց: Այս հոդվածում հավաքված են նրանց տասը ամենազավեշտալի փաստարկները, ովքեր փորձում են արդարացնել դեպի անցյալ և ապագա ճանապարհորդելու հնարավորությունը։ Այս «ժամացույցի» հետևի պատյանն իբր փորագրված է «շվեյցարական» գրությամբ. 2008 թվականի դեկտեմբերին չինացի հնագետները հայտնաբերել են հնագույն գերեզմանոց: Նրանք կարծում են, որ Շանսի նահանգում գտնվող դամբարանը անձեռնմխելի է մնացել 400 տարի: Մինչ հնագետները կհասցնեին բացել դագաղը, դրա կողքին գետնի մեջ մատանի հիշեցնող տարօրինակ մետաղական առարկա է հայտնաբերվել։ Ավելի ուշադիր ուսումնասիրելով՝ պարզվեց, որ սա փոքրիկ ոսկե ժամացույց է, որի սառած սլաքները ցույց են տալիս տասը րոպեն անց հինգը։ Գտածոն գործի հետևի վրա փորագրված է եղել «Swiss» («պատրաստված է Շվեյցարիայում») բառով։ Նման մոդելի ժամացույցը չի կարող լինել ավելի քան հարյուր տարեկան։ Այսպիսով, ինչպե՞ս նրանք հայտնվեցին Մինգ դինաստիայի կնքված դամբարանի վերևում գտնվող հողում: Արդյո՞ք այստեղ իրականում ներգրավված է ապագայից ժամանած ճանապարհորդը: Թերևս չինացի հնագետները պարզապես ցանկացել են մի փոքր ուշադրություն հրավիրել իրենց ծանր ու թերագնահատված աշխատանքի վրա, և այստեղ պարզապես շատ հարմար էր, որ գտնվեց սովորական մատանի, որը զվարճալի նմանություն ունի ժամանակակից ժամացույցների հետ։ Մնում է միայն մի երկու լուսանկար անել՝ զգուշորեն խուսափելով այն տեսանկյունից, որից կերեւա «շվեյցարական» փորագրությամբ բաղձալի պատյանը և շեփորահարել լրատվամիջոցներին սենսացիոն հայտնագործության մասին։

Moberly-Jourdain-ի միջադեպը
Մարիա Անտուանետ, Ֆրանսիայի թագուհի 1774-1792 թվականներին, որին ժամանակի ճանապարհորդները հանդիպել են 1901 թ. Ժամանակի ճամփորդության հաշվետվությունները, իհարկե, չեն սահմանափակվում ժամանակակից դարաշրջանով: Նման դեպքերի նկարագրությունները պարբերաբար հանդիպում են շատ տասնամյակներ շարունակ: Դրանցից մեկը թվագրվում է 1901 թվականի օգոստոսի 10-ով։ Անգլերենի երկու ուսուցչուհի՝ Շառլոտ Մոբերլին և Էլեոնորա Ժուրդենը, ովքեր հանգստանում էին Ֆրանսիայում, որոշեցին այցելել Petit Trianon ամրոցը, սակայն նորեկ էին Վերսալի շրջակայքում: Կորցնելով ճանապարհը՝ նրանք, այնուամենայնիվ, հասել են իրենց նպատակակետին … 112 տարի առաջ։ Ճանապարհորդները հիշում են, որ տեսել են մի կնոջ, որը պատուհանից դուրս թափահարում է սպիտակ սփռոցը և հեռվում լքված ֆերմայում, նախքան ինչ-որ տարօրինակ բան սկսելը: «Շրջապատում ամեն ինչ հանկարծ դարձավ անբնական, տհաճ», – գրում է Jourdain-ը: «Նույնիսկ ծառերն են դարձել հարթ ու անկենդան, ինչպես գորգի նախշը։ Լույս չկար, ստվեր չկար, իսկ օդը լրիվ անշարժ էր»։ Որոշ ժամանակ անց Մոբերլին և Ջորդենը բախվեցին 18-րդ դարավերջի նորաձեւությամբ հագնված մարդկանց խմբին, ովքեր ցույց տվեցին նրանց դեպի պալատ տանող ճանապարհը։ Իսկ պալատի աստիճաններին նրանք հանդիպեցին հենց Ֆրանսիայի թագուհուն՝ Մարի Անտուանետին։ Ճանապարհորդներին մի կերպ հաջողվել է վերադառնալ 1901 թվականի իրենց վարձակալած բնակարան։ Նրանք, կեղծանուններ վերցնելով, գիրք են գրել իրենց արկածի մասին, որը շատ երկիմաստ է ընդունվել հանրության կողմից։ Ինչ-որ մեկը նրանց պատմությունը համարեց խաբեություն, ինչ-որ մեկը՝ հալյուցինացիա կամ հանդիպում ուրվականների հետ: Կան նաև ավելի պարզ վարկածներ. Մոբերլին և Ջորդենը ականատես են եղել պատմական վերակառուցման կամ պարզապես գրել են ֆանտաստիկ պատմություն՝ ոգեշնչված Հ.Ջ. Ուելսի «Ժամանակի մեքենայով», որը հրատարակվել է 1895 թվականին:

Մեծ հադրոնային կոլայդեր
Մեծ հադրոնային կոլայդեր – մասնիկների արագացուցիչ, որը կառուցվել է Ֆրանսիայի և Շվեյցարիայի սահմանին Հադրոնային կոլայդերում իրական փորձագետները շատ քիչ են: Ինչու, շատերը նույնիսկ չեն կարողանում ճիշտ արտասանել նրա անունը: Եվ այնուամենայնիվ, յուրաքանչյուրն ունի իր կարծիքն այն մասին, թե ինչով են զբաղվում CERN-ի հետազոտողները: Ոմանք համոզված են, որ այնտեղ ժամանակի մեքենա է կառուցվում. էլ ինչի՞ համար կարող էին անհրաժեշտ լինել այս բոլոր բարդ սարքերը, եթե ոչ գիտաֆանտաստիկ ֆիլմերից ոգեշնչված մեր երևակայությունների մարմնավորման համար: LHC-ն այսօր աշխարհի ամենաբարդ փորձարարական սարքավորումն է: Այն գտնվում է գետնից 175 մետր բարձրության վրա։ Գրեթե 27 հազար մետր երկարություն ունեցող արագացուցիչի «օղակում» պրոտոնները բախվում են լույսի արագությանը մոտ արագությամբ։ Ե՛վ գիտնականները, և՛ մամուլը մտահոգված են, որ բախիչի աշխատանքը կարող է սև խոռոչներ ստեղծել: Այնուամենայնիվ, տեղադրման մի քանի գործարկումից հետո նման բան դեռ տեղի չի ունեցել, բայց 2012 թվականին հայտնաբերվեց Հիգսի բոզոնը։ Նրա պատճառով էր, որ լուրեր տարածվեցին, թե LHC-ն առաջին քայլն է ժամանակի մեքենա կառուցելու ճանապարհին։ Ֆիզիկոսներ Թոմ Վեյլերը և Չուի Մեն Հոն Վանդերբիլտի համալսարանից ենթադրում են, որ ապագայում հնարավոր կլինի հայտնաբերել մեկ այլ մասնիկ՝ Հիգսի սինգլը, որն ունի անհավանական հատկություններ, որոնք խախտում են պատճառահետևանքային կապը: Ըստ գիտնականների վարկածի՝ այս մասնիկը ունակ է անցնել հինգերորդ հարթություն և ժամանակի ընթացքում շարժվել ցանկացած ուղղությամբ՝ դեպի անցյալ և ապագա։ «Մեր տեսությունը կարող է ամբարտավան թվալ,- ասում է Ուալերը,- բայց դա չի հակասում ֆիզիկայի օրենքներին»: Ցավոք սրտի, ֆիզիկայից հեռու հասարակ մարդու համար դժվար է ստուգել՝ արդյոք դա իսկապես այդպես է։ Տեսության հեղինակներին պետք է ընդունել իրենց խոսքի վրա։

Աղբյուր

Ատլանտիդա, հայտնի ըստ ավանդության կղզի-պետություն։ Առավել մանրամասն նկարագրված Պլատոնի երկխոսության մեջ, ինչպես նաև հայտնի Հերոդոտոսի, Դիոդորոս Սիցիլիացու, Ստրաբոնի հիշատակումներում և ակնարկներում։

Ատլանտիդայի գտնվելու վայրի մասին նախնիների ցուցմունքները հայտնի չեն։ Ըստ Պլատոնի` կղզին գտնվում է Հերկուլեսյան սյուներից արևմուտք` Ատլանտա սարի առջևում։ Ուժգին երկրաշարժի ժամանակ, որն ուղեկցվում էր ջրհեղեղով, կղզին իր ողջ բնակչությամբ մեկ օրում անցավ ջրի տակ։ Պլատոնը նշում է մ.թ.ա. 9500 թվականը որպես աղետի ժամանակաշրջան։

Ատլանտիդայի մասին պատմվածքների հետաքրքրությունը արտահայտվեց Վերածննդի դարաշրջանում։ Արդի գիտության մեջ Ատլանտիդայի գոյության մասին հարցերը վիճելի են։ Գոյություն ունի 1950-ականների վերջին մշակված հատուկ ուսմունք՝ ատլանտալոգիա։

Ատլանտիդան հանդես է գալիս որպես հայտնի օբյեկտ մշակույթում։

Ատլանտիդայի մասին բոլոր տեղեկությունները պարունակվում են Պլատոնի երկու երկխոսություններում «Թիմեյ» – համառոտ և «Կրիտիյ» – մանրամասն։ «Թիմեյ»-ի երկխոսությունը սկսվում Սոկրատեսի և պյութագորական Թիմեյի դատողություններով լավագույն պետական կառույցի մասին։ Համառոտ նկարագրելով իդեալական պետությունը՝ Սոկրատեսը բողոքում է ստացված պատկերի վերացական և սխեմատիկ լինելուց և ցանկություն է հայտնում «լսել մի նկարագրություն,թե ինչպես կպահի իրեն այդ պետությունը այլ երկրների դեմ պայքարում, ինչպես է այն արժանավայել ձևով պատերազմի մեջ մտնում, պատերազմի ընթացքում նրա քաղաքացիները, ըստ իրենց ուսման և դաստիարակության, ինչպես են կատարում իրենց պարտքը լինի դա ռազմի դաշտում կամ յուրաքանչյուր այլ պետությունների հետ բանակցություններում»։ Ընդառաջելով այդ ցանկությանը՝ երկխոսության երրորդ կողմը՝ Աթենքի քաղաքական գործիչ Կրիտիյը, ներկայացնում է իբրև իր պապի՝ ավագ Կրիտիյի պատմած Աթենքի և Ատլանտիդայի միջև տեղի ունեցած պատերազմի պատմությունը, որն էլ իր հերթին այդ մասին իմացել է Սոլոնի զրույցներից։ Վերջինս էլ իմացել է դրա մասի եգիպտոական քրմերից։ Պատմության իմաստը հետևյալն է՝ ժամանակով՝ 9000 տարի առաջ ( Կրիտիյի և Սոլոնի ապրած ժամանակներից առաջ, այսինքն, մ.թ.ա. VI-V դարեր ), Աթենքը շատ փառահեղ, հզոր և առաքինի պետություն էր։ Նրա հիմնական մրցակիցը նշված Ատլանտիդան էր. «Այդ կղզին իր չափերով ավելի մեծ է, քան Լիբիան և Ասիան միասին»։

Նրա վրա առաջացել է «իր մեծությամբ զարմանահրաշ և զորությամբ արքայություն», որը իրեն էր ենթարկել ամբողջ Լիբիան՝ մինչև Եգիպտոս և Եվրոպան մինչև Տիրրենիյա (արևմտյան Իտալիա)։ Այդ թագավորության ամբողջ ուժերը նետվել են Աթենքը ստրկացնելու համար։ Աթենացիները, հելենների գլխավորությամբ, ոտքի են կանգնել, պաշտպանելու իրենց ազատությունը, և չնայած բոլոր դաշնակիցների դավաճանությանը, նրանք միայնակ իրենց քաջության և առաքինության շնորհիվ հետ են մղել ներխուժումը, ջախջախել ատլանտներին և ազատագրել վերջիններիս կողմից ստրկացված ժողովուրդներին։ Սակայն դրանից հետո, տեղի է ունեցել ահռելի բնական աղետ, որի արդյունքում մեկ օրվա ընթացքում աթենացիների ողջ բանակը ոչնչացավ, իսկ Ատլանտիդան խորացուզվեց ծովի հատակը։«Կրիտիյ» երկխոսության նույն մասնակիցների հետ ուղղակի «Թիմեյի» շարունակությունն է և ամբողջությամբ նվիրված է հին Աթենքի և Ատլանտիդայի մասին Կրիտիյի պատմությանը։ Աթենքն այն ժամանակ (մինչև երկրաշարժն ու ջրհեղեղը) մեծ և աներևակայելի բերրի երկրի կենտրոնն էր։ Այն բնակեցված էր առաքինի ժողովուրդով, որը ստեղծել էր կատարյալ պետական կառուցվածք։ Մասնավորապես՝ ամեն ինչ տնօրինում էին իշխանավորներներն ու ռազմիկները, որոնք ապրում էին հիմնական հողագործ-արհեստագործական զանգվածից առանձին՝ Ակրոպոլում, կոմունիստական համայնքով։ Համեստ և առաքինի Աթենքին հակադրվում էր ամբարտավան և հզոր Ատլանտիդան։ Ըստ Պլատոնի՝ ատլանտների ցեղը ծագել է Պոսեյդոն աստծու և մահկանացու Կլեյտո աղջկա ամուսնությունից։ Նա լույս աշխարհ էր բերել տասը աստվածային որդիներ, որոնցից ավագը Ատլանտն էր։ Նրանց միջև էլ նա բաժանել էր կղզին, և նրանք դարձել էին նրա թագավորական տոհմի նախահայրերը։ Կզղու կենտրոնական հարթավայրը տարածվում էր 3 հազար ստադիա երկարությամբ (540 կմ) և 2000 ստադիա (360 կմ) լայնությամբ։ Կղզու կենտրոնը մի բլուր էր, որը գտնվում էր ծովից 50 ստադիա (8-9 կմ) հեռավորության վրա։ Այն պաշտպանելու համար Պոսեյդոնը անցկացրել էր երեք ջրե և երկու հողե օղակները, իսկ ատլանտները այդ օղակների վրայով կամուրջներ էին գցել և կառուցել ջրանցքներ, որպեսզի նավերը կարողանան անցնել նրանց միջոցով ընդհուպ մինչև քաղաք, իսկ, ավելի ճիշտ մինչև կենտրոնական կղզի, որն ուներ 5 ստադիա ( մեկ կիլոմետրից մի քիչ պակաս) տրամագծով։

Ընդհանրապես Պլատոնը մեծ տեղ էր տալիս կղզու չլսված հարստության և բերքատվության մասին նկարագրություններին, դրա խիտ բնակեցված, հարուստ բնական աշխարհին՝ ըստ հեղինակի այնտեղ նույնիսկ փղեր էին ապրում)։

Մինչ Ատլանտիդայում պահպանվում էր հրաշալի բնություն, նրանք մոռացության էին մատնել հարստությունները՝ մեծարելով արարչին։ Երբ զարմանահրաշ բնությունը վերափոխվեց վատի և խառնվեց մարդկությանը, ոչնչացվեցին նրա հարստությունները։ Մարդիկ դարձան գոռոզ և ագահ։ Բարկացած այդ տեսարանից՝ Զևսը որոշեց ոչնչացնել ատլանտացիներին և աստվածներին հրավիրեց ժողովի։ Սրանով այլաբանությունը, համենայն դեպս մեզ հասած տեքստը, ընդհատվում է։

Ուրիշի ուղղակի խոսքը փոխակերպի՛ր անուղղակի խոսքի։

1․-Այսպիսի երջանկության ես երբեք չեմ հանդիպել իմ կյանքում,-խոստովանեց Գարեգինը։
Գարեգինը խոստովանեց, որ այսպիսի երջանկության ես երբեք չեմ հանդիպել իմ կյանքում:

2.Դերասանն ասաց.
-Ես ստանձնեցի այս դերը, որպեսզի բեմից ասեմ այն, ինչ չեմ ասել կյանքում։
Դերասանն ասաց, որ ինքը ստանձնեց այդ դերը, որպեսզի բեմից ասի այն, ինչ չի ասել կյանքում:

3․Ասատուրն ասաց.
-Բագրա՛տ, վաղուղ էի քեզ փնտրում, որովհետեւ համոզված էի, որ դու ինձ համար կանես այն, ինչ պատանեկան տարիների բարեկամությունն է պարտադրում։
Ասատուրն ասաց Բագրատին, որ համոզված էր, որ նա իր համար կանի այն, ինչ պատանեկան տարիների բարեկամությունն է պարտադրում:

4․Օտարազգի գիտնականը խոստովանեց.
-Վախենում էի, թե Հայաստանում կհանդիպեմ մի հինավուրց երկրի ծերացած ժողովրդի, բայց օր օրի համոզվում եմ, որ այս հնադարյան հողի վրա ապրում է կենսունակ մի ժողովուրդ։
Օտարազգի գիտնականը խոստովանեց, որ վախենում էր, թե Հայաստանում կհանդիպի մի հինավուրց երկրի ծերացած ժողովրդի, բայց օր օրի համոզվում է, որ այդ հնադարյան հողի վրա ապրում է կենսունակ մի ժողովուրդ:

5․Իսրայելն ասաց որդուն.
-Հրաշքի չպիտի սպասենք, մենք մեր ձեռքով պիտի փրկվենք, իսկ եթե մեռնենք՝ միայն հերոսի մահով։
Իսրայելն ասաց որդուն, որ հրաշքի չպիտի սպասեն, իրենք իրենց ձեռքով պիտի փրկվեն, իսկ եթե մեռնեն՝ միայն հերոսի մահով:

6.Առանց քեզ, ես դժվար եմ պատկերացնում իմ երջանկությունը, – ասաց տղան Գոհարին:
Տղան ասաց Գոհարին, որ առանց նրա, ինքը դժվար է պատկերացնում իր երջանկությունը:

7.Հայրը մեղադրում է որդուն.
-Դու փախչում ես քո մասնագիտությունից և քեզ արդարացնելու համար, փորձում ես մեղավորներ փնտրել:
Հայրը մեղադրում է որդուն, որ նա փախչում է իր մասնագիտությունից և իրեն արդարացնելու համար, փորձում է մեղավորներ փնտրել:

8.Վիկտոր Համբարձումյանը պատասխանեց.
-Երբ կարոտում եմ երկինքը, գալիս եմ Բյուրական, բայց ոչ թե աստղադիտակից եմ նայում, այլ նստում եմ տանս առջև և հիանում երկնքով:
Վիկտոր Համբարձումյանը պատասխանեց, որ երբ ինքը կարոտում է երկինքը, գալիս է Բյուրական, բայց ոչ թե աստղադիտակից է նայում, այլ նստում է իր տան առջև և հիանում երկնքով:

1.Tamara had been waiting for more than 2 hours when Galina’s finally arrived.
2.He had been looking for a job for months before he got one.
3.We had been flying for almost four hours before the stewardesses started to serve the meals.
4.Erik’s mom was very angry. She had been waiting for him for 40 minutes.
5.Galina had been thinking, until she got a plan.

1.We stayed in yesterday evening because we had forgotten to book a table in a restaurant. 
2.We had so much tasty food at the party yesterday. My sister had made her special cakes.
3.They had finished their dinner by 7 o’clock.